三年级上册《古诗二首》备课干货：两课时研读思路，直接照着用就行

【来源：易教网 更新时间：2026-10-29】

上周后台收到一位刚入职的三年级语文老师的留言，说备到《古诗二首》单元卡了壳，两首诗分别是李清照的《夏日绝句》和陆游的《示儿》，都是传诵至今的爱国名篇，可既要落实字词理解、背诵默写的基础目标，又要讲透背后的英雄气概和家国情怀，怕讲得生硬学生听不进去，也怕知识点落得零散。

刚好之前整理过这套完整的研读思路，适配中高段学生，两课时的设计都捋得清清楚楚，有需要的老师直接存下来用就行。

整体教学目标梳理

整套教学围绕四个核心目标推进，所有环节都紧扣目标设计，不会跑偏。第一是字词基础目标：掌握“人杰、鬼雄、元、定、同、祭祀、乃、翁”这类关键字词的含义，能结合注释和背景讲清两首诗的大意。第二是积累目标：能熟练背诵并默写两首诗，在反复诵读里掌握古诗学习的基本方法。

第三是情感目标：读懂项羽宁死不屈的英雄气概，理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”背后的人生追求，同时读懂陆游临终嘱托里的家国牵挂，体会两首诗里的民族豪情。第四是方法目标：把“结合背景解字词、代入情境悟情感”的古诗学习方法落到实处，让学生以后碰到同类古诗也能自主分析。

教学重难点与课时安排

整首诗的教学重点是落在背诵默写和古诗学习方法的感悟上，基础字词的理解是支撑，情感体会是升华，不需要额外拔高难度。整体安排两个课时，第一课时完整处理《夏日绝句》，第二课时处理《示儿》，节奏松紧合适，不会出现知识点堆砌的情况。

第一课时：《夏日绝句》研读全流程

第一课时的导入可以从“英雄”这个话题切入，先板书“英雄”两个字，提问学生“你觉得什么样的人能称得上英雄？

”引导孩子说出才能勇武过人、为人民利益英勇斗争、有英雄品质这些维度，再拓展到古今中外的英雄人物，最后引出李清照：“在我国群星璀璨的历史长河里，女性文学家的身影本来就少，李清照是其中独一份的出色，她学识渊博，诗词、文赋、音律、书画样样精通，写出的作品可以和苏轼、陆游、辛弃疾这些大名家比肩，甚至和李白、杜甫这样的古代诗坛顶峰相比也不逊色，今天要学的《夏日绝句》，就是她写的一首小诗，短短二十个字，读起来却壮怀激烈。

”

导入之后先做硬笔临写的环节，要求孩子把诗端端正正写在方格纸上，两分钟内完成，临写的时候老师可以巡回指导，纠正孩子的写字姿势和笔顺，不用追求写得完美，重点是让孩子静下心来进入学习状态。临写结束请孩子读诗，注意“为”在这里读\wèi，正音之后再齐读一遍，读准字音、读明节奏。

接下来进入诗句品析环节，先点出诗里李清照用来赞颂项羽的两个核心词是“人杰”和“鬼雄”，引导孩子拆解这两个词的含义：人杰就是人中的豪杰、杰出的人物，鬼雄就是鬼中的英雄。

再给孩子补全楚汉战争的历史背景：秦朝末年统治者残暴，各地豪杰纷纷起义，项羽带着八千江东子弟转战中原，消灭了秦军主力，后来和刘邦争夺天下，兵败退到乌江渡口，乌江亭长劝他逃回江东重整旗鼓，可他觉得无颜见江东父老，不肯渡江逃生，下马步战杀了数百敌兵，受了十几处伤之后从容自刎，年仅三十一岁。

背景讲完之后再问孩子对“不肯过江东”的理解，孩子自然能读出项羽宁死不屈、无愧于八尺男儿之身的气概。品析的时候可以请男孩子读“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句，读出慷慨激昂的力度，再全班齐读，把情绪推到位。

收尾的时候点出李清照写这首诗的创作背景：她写这首诗的时候，宋高宗赵构带着朝廷逃到海上，面对金兵的追击完全不敢抵抗，很多官员也主张投降，李清照写项羽的“不肯过江东”，其实就是借古讽今，赞颂不屈的骨气，批评贪生怕死的行径，八百年来这两句诗让无数人读来热血沸腾，也是刻在我们民族精神里的气节。

第二课时：《示儿》研读全流程

第二课时的导入可以用情境代入的方式：“大家想象一下，一个八十五岁的老人，在除夕夜临终前，把儿子叫到床前写遗书，他这辈子都在盼着国家统一，快去世了都没放下这个心愿，二十八个字的遗书，没提一件家事，全写的这件大事，这首诗就是陆游写的《示儿》，咱们今天就一起看看，这位老人生前最后的心愿是什么。

”导入之后可以先放一段配乐诗朗诵，把氛围渲染到位，再简介陆游的生平，知道他是一生都心系家国、写了几千首诗的老诗人，为后面的理解做铺垫。

接下来处理字词，先巩固“祭、乃”两个生字的写法，再自由读诗，要求读准字音、读通诗句，注意节奏和语气，指名读的时候正音，再齐读一遍。读完之后带着问题自读：陆游去世前最牵挂的是什么？这首诗写了什么？表达了什么样的感情？先带着问题整体感知。

然后进入小组合作环节，用古人说的“不动笔墨不读书”的方法，以四人小组为单位学习前两句，重点拆解关键字词：“示”是告诉的意思，“示儿”就是告诉儿子；“元”同“原”，可以写成\( \text{元}\xlongequal{\text{同}}\text{原} \)，是本来的意思，“元知”就是本来就知道；

“但”是只的意思，“九州同”的九州指中国，“同”是统一，指全国收复、南北统一。把这些字词的意思串起来，前两句的大意就是“我本来就知道人死了之后什么都没有了，只是为看不见全国统一而感到悲伤”，从这句里就能读出陆游毕生最牵挂的就是祖国统一。

前两句学完之后，再让孩子用刚才学字词的方法自学后两句，同样拆解关键字词：“王师”指南宋的朝廷军队，“北定”的“定”是平定，这里指收复北方被金兵占领的中原地区，“家祭”就是祭祀祖先，“无”同“勿”，是不要的意思，“乃翁”就是你们的父亲。

串起来后两句的大意就是“等宋朝的军队收复了中原失地，你们在家祭祀祖先的时候，别忘了把这个好消息告诉我”。这两句里藏着陆游到死都没放下的心愿，哪怕自己看不到了，也要后代把统一的消息告诉他，这种至死不渝的家国情怀，读的时候要沉缓、郑重。

全诗理解完之后再回归整体提问，孩子就能答出：陆游最牵挂的是祖国统一，这首诗写的是他毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈感情。最后全班带着崇敬的语气齐读全诗，把情感落到位。

落地小提示

这套思路对三到五年级的学生都适配，五年级孩子已经有一定的古诗学习基础，可以把小组合作环节的比重再提高，鼓励孩子自主梳理字词、分享对诗句的理解，三年级孩子理解起来稍有难度的话，可以适当简化背景讲解，重点落在字词认读和朗读上。

整套设计里所有环节都紧扣学生的认知规律，没有拔高的知识点，字词拆解都是结合注释和背景来的，孩子容易理解。品析诗句的时候都加了历史背景的补充，不会出现空泛喊口号的情况，孩子能真正读懂诗句背后的重量。另外字词里的通假字都用清晰的标注呈现，不管是老师上课用，还是家长在家辅导孩子，都能直接用。

背诵默写的要求也贯穿在整个环节里，读熟、理解了之后再背，孩子记得牢，也不容易写错字。

之前有老师说讲爱国诗容易假大空，其实只要把背景讲透，把字词的含义落到实处理解，孩子是能共情到的。项羽的“不肯过江东”是刻在民族里的骨气，陆游的“家祭无忘告乃翁”是融在血脉里的牵挂，讲诗其实也是讲文化传承，把这层意思讲透了，孩子不仅能学会这两首诗，也能读懂背后的民族精神。