小升初语文，决定孩子未来三年的关键一步，这份“通关秘籍”请收好

【来源：易教网 更新时间：2026-02-20】

在这个蝉鸣不止的夏天，很多家长的心情可能比天气还要焦灼。小升初，对于孩子来说，绝不仅仅是换个学校、换间教室那么简单，这实际上是一场关于学习习惯、思维模式乃至心理建设的全面重塑。而在所有科目中，语文往往是最容易被忽视，却又是拉分最厉害的“隐形杀手”。

很多家长在后台给我留言，说孩子明明小学语文成绩不错，经常考九十五分以上，怎么一上初中，突然就滑到了七八十分？甚至有的孩子开始对语文产生了畏难情绪。其实，这并不是孩子的能力出了问题，而是我们用小学的思维去应对初中的要求。

今天，我想结合多年的教学经验，和大家深度聊聊，小升初语文，我们到底该抓什么，怎么抓。

制定计划：告别盲目，让努力有迹可循

凡事预则立，不预则废。这句老话放在小升初的暑假，再合适不过。很多孩子在学习上容易陷入一种“假努力”的状态：看似坐在书桌前一下午，书翻来翻去，笔动来动去，但真正装进脑子里的东西少之又少。究其原因，往往是因为缺乏一个清晰、可执行的计划。

一个优秀的复习计划，就像是一张精准的作战地图。它必须包含两个核心维度：时间维度的规划与内容维度的摆设。

我们要引导孩子学会拆解目标。比如，我们不能只说“暑假我要复习语文”，这个目标太宏大，太模糊。我们要把它拆解成“每天早晨8:00到8:30背诵两首古诗词”、“上午10:00到11:00阅读一篇散文并做批注”。这样的小目标，具体、可量化，孩子每完成一项，就能获得一份成就感。

此外，计划的制定还要遵循孩子的生理和心理规律。比如，将最难啃的“硬骨头”安排在精力最充沛的时段，将相对轻松的课外阅读安排在午后或睡前。计划的本质是执行，没有任何约束力的计划只是一纸空文。家长在监督过程中，切忌盯着孩子的一举一动，我们要关注的是孩子是否在规定的时间内完成了既定的任务。

一旦孩子能够自觉地、有目的地去学习，家长就可以慢慢放手，让孩子真正成为学习的主人。

破局文言文：从“畏难”到“享受”的蜕变

提到初中语文，文言文绝对是绕不开的一座大山，也是很多孩子的“噩梦”。在整个初中阶段，文言文的学习占据着举足轻重的地位。考试中，它是必考内容，且分值比重不小；对于初接触文言文的初一学生而言，它简直就像是一门晦涩难懂的外语。

然而，文言文真的那么可怕吗？其实不然。文言文是中国文化的根脉，其中许多字词的含义与我们今天所使用的意思有着千丝万缕的联系。只要掌握了规律，通过推测、延伸，完全能够理解其中的奥妙。

在小升初的衔接阶段，我们最重要的任务是让孩子先“尝一口”文言文这杯佳酿。原文中将文言文比作红酒，这个比喻极其精准。初尝之时，微辣、带麻，甚至有些呛口，这就像孩子刚开始读文言文，满篇生词，不知所云。但是，只要细细品过，那种陶醉与享受便会油然而生。它带给我们的是中华文化的典雅与激昂，清新与秀丽。

我们要做的，就是引导孩子度过那个“微辣、带麻”的初始阶段，让他们在未读懂之前，先产生一探究竟的兴趣，而不是因为多了一项具有挑战性的任务就惧怕它、厌恶它。

具体来说，攻克文言文，我有三条建议给到大家：

第一，敢于去读，打破心理防线

很多孩子看到文言文，还没开始读，心里就已经打起了退堂鼓。这表现出来的其实是自信心的问题。没有什么事情在一开始就是一帆风顺的，关键在于有没有尝试的胆量。

我们要告诉孩子，读不懂才是正常的。哪怕是老师，第一次接触一篇新的生僻文言文，也不可能瞬间全知全能。正确的打开方式应该是：先大声地、认真地读一遍，不求甚解，只求通顺语感；然后对照给出的部分词语解释，去尝试理解字面意思；最后再对照全文翻译，去检验自己的成果。

这一过程，就好比破解密码，每一次对照翻译，都是对自己推断能力的一次验证。这才是合格的挑战过程。

第二，坚持去读，量变引起质变

也许一开始，你会觉得文言文真难理解，每一个字都要查字典，每一句话都要琢磨半天。这正是磨炼心性的时刻。在你攻克一篇篇短文之后，那种成功的喜悦是无与伦比的。

学习本身就是一个慢慢积累的过程，文言文当然也不例外。千万不可半途而废，否则前期的努力都会付诸东流。阅读名著是一个极好的切入点。我们可以让孩子尝试去读原版的《三国演义》、《水浒传》等半文半白的经典。这些书故事性强，能吸引孩子读下去，在阅读故事的过程中，文言文的语感不知不觉就培养起来了。

当孩子能够沉浸在这些经典著作的情节中时，语言的障碍就已经不再是障碍。

第三，善于积累，构建知识网络

随着学习内容的增加，你会发现文言文虽然篇目不同，但很多知识点是相通的。这就是所谓的“举一反三”。

比如，“走”字在古文中往往解释为“跑”，“去”字往往解释为“离开”。这些字词虽然会在不同的语句中出现，但翻来覆去就是那几个意思，只要结合具体的语境，就可以推敲出来。

因此，我们应该在孩子刚开始学习文言文时，就准备一个专用的笔记本，专门用来记录和总结。我们可以引导孩子按照词性、义项进行分类整理。比如，记录下“之”字在不同句子中的不同用法：有的作代词，有的作助词，有的作动词。这种归纳总结的过程，实际上就是在大脑中构建一个文言文知识网络的过程。

有了这个网络，以后再遇到新的文言文，孩子就能迅速调取旧知来解决新问题。

这里，我们可以用一个简单的逻辑来理解文言文的积累过程：

\[ Proficiency = \frac{Accumulation \times Review}{Fear} \]

熟练度与积累量和复习次数成正比，与内心的恐惧感成反比。只要我们不断积累，通过复习巩固，同时降低心理上的恐惧，文言文的熟练度一定会提升。

拓展课外阅读：从“被动接受”到“主动思考”

小学阶段的语文学习，往往侧重于字词的识记和课本内容的理解。只要把书本背熟，考试基本就能拿高分。但是，初中阶段要求的语文能力，发生了质的飞跃。它不再满足于简单的书本知识，而是要求视野要广，思维要敏捷，最重要的是要有自己的见解。

这就要求我们必须把目光投向更广阔的课外阅读。

课外阅读的目的，绝不是为了应付考试中的那几道阅读理解题，而是为了开拓孩子的视野，发散思维，提高自我认知能力。一个只读教科书的孩子，他的世界是扁平的、单一的；而一个广泛阅读的孩子，他的世界是立体的、丰富的。

那么，小升初阶段，孩子应该读什么，怎么读？

读什么：经典与思辨并重

在选择书目时，我们要避免过于娱乐化、快餐化的作品。多让孩子读一些经典的文学作品、名人传记、科普读物以及历史类书籍。

文学作品能培养孩子的共情能力和审美情趣；名人传记能给孩子树立榜样，激发内在动力；科普读物能培养逻辑思维和科学精神；历史类书籍能让孩子以史为鉴，拥有更宏大的格局。这些养分，是课本无法提供的。

怎么读：从“看书”到“读书”

很多孩子的阅读只是“看”，眼睛扫过文字，知道了故事情节就算完事。这种浅层次的阅读，对语文能力的提升帮助有限。我们提倡的是“深阅读”。

在阅读过程中，要鼓励孩子动笔。俗话说：“不动笔墨不读书。”看到精彩的段落，可以摘抄下来；看到有感悟的地方，可以写下批注；读完一篇文章或一本书，可以尝试写读后感，哪怕只有三言两语，也是思想的火花。

我们还要鼓励孩子提问。不要迷信书上的答案，要敢于提出自己的质疑。为什么主人公会这样做？如果换一种结局会怎样？作者为什么要用这个词而不用那个词？这种批判性思维的训练，正是初中语文学习的核心所在。

静待花开，做有智慧的陪伴者

小升初的语文学习，是一场马拉松的配速调整阶段，而不是百米冲刺。我们不需要在这个暑假把初中三年的课文都背完，也不需要孩子突然变成一个文学大师。

我们需要做的，是帮助孩子调整好心态，制定好计划，迈好文言文的第一步，打开课外阅读的一扇窗。作为家长，我们最应该给予孩子的，是信任与耐心。

当孩子看着文言文发愁时，告诉他们：“别怕，慢点读，妈妈/爸爸陪着你。”当孩子读完一本书想要分享时，请放下手机，认真地倾听，给出真诚的反馈。

语文的学习，归根结底是对人的教育。它关乎修养，关乎情怀，关乎看待世界的方式。只要我们找对方法，持之以恒，孩子一定能在语文的世界里找到属于自己的乐趣，从容应对未来的挑战。

愿每一个孩子，都能在这个夏天，与语文来一场最美的邂逅，在未来的初中生涯中，笔底生花，自信从容。