让作文不再可怕：从生活出发的习作教学法

【来源：易教网 更新时间：2025-11-14】

学生怕写作文，老师怕教作文。这不是个别现象，而是很多课堂的常态。学生脑子里空空如也，提笔无话；老师讲得口干舌燥，学生却一脸茫然。批改作文时，老师常叹“没意思”，学生也觉得“写作文太难”。陆游说“功夫在诗外”，作文也一样。真正的功夫不在课堂上，而在生活的点滴里。

别再逼学生编故事了，从他们身边找素材，作文才能变得简单、真实。

为什么学生怕写作文？

学生怕写，不是因为笨，而是因为没东西可写。他们没观察过生活，没积累过细节。比如，问“你最喜欢的季节”，学生可能只回答“春天”，却说不出为什么喜欢——是看到柳树发芽？闻到花香？还是和朋友在公园跑过？没这些细节，作文自然干巴巴。老师怕教，因为一节课只能讲点套路：开头怎么写，结尾怎么套。

学生听完，还是不知道从哪下手。课堂时间短，讲得再好，学生也写不出内容。更别说批改了，几十本作文，老师只能粗略看，学生也得不到具体反馈。

我的调整：从生活出发，让写作自然发生

去年教《说说我自己》这节作文课，我犯了两个错：一是没用好上一节口语交际课的内容。口语交际时，学生聊过“我的小秘密”，可作文课直接跳过，没把那些话题转成写作素材。二是时间没安排好。讲范文花了20分钟，学生动笔才10分钟，修改环节直接省了。结果，学生作文还是“我叫XXX，我爱学习”，没一点个人味道。

后来我调整了思路：作文的功夫在“文”外，得从生活里找答案。具体做了三件事：

第一，课前用好口语交际，让素材“活”起来

口语交际课不是走过场。比如上一节聊“我的周末”，学生说“我帮妈妈买菜，看到菜市场热闹”。这节作文课，我就直接问：“把买菜时看到的、听到的写下来，重点写一件事。”学生有话可说，因为刚聊过。别让课堂内容断层。课前花5分钟回顾口语交际的关键词，比如“热闹”“新鲜”“妈妈笑”，学生就能自然联想到细节。

写作不再是“凭空编”，而是“把话说出来”。

第二，课堂给足时间写，别让修改成摆设

作文课最怕“讲多写少”。我以前总想讲透，结果学生没写完。现在，我只讲10分钟：用1个真实例子说明“怎么写细节”。比如，学生写“我吃苹果”，我展示：“我咬一口，汁水溅到手背，酸酸甜甜的，妈妈说‘慢点吃’。”重点不是教格式，而是教“怎么让读者看到画面”。剩下的时间，学生必须动笔。

20分钟写草稿，10分钟互改。互改时，发一张小纸条：“你发现同学写了哪件小事？哪句写得有趣？”学生互相找优点，老师只抓共性问题——比如“好多人都写‘今天很开心’，怎么让开心具体起来？”修改不是老师的事，是学生自己改出来的。

第三，日常积累：每天100字，作文不用愁

作文没素材，是因为没养成观察习惯。别等作文课才想内容。我让学生每天写100字生活小事：放学路上的云，早餐的香味，同学的一句玩笑。不求字数，只求真实。比如，一个学生写：“今天同桌摔了铅笔，我捡起来递给他，他‘谢谢’的声音像小蜜蜂。”这比“我帮助了同学”生动多了。

坚持一个月，学生作文里开始有“梧桐叶落”“教室的粉笔灰”，不再是套话。老师也轻松了，批改时能说“你上次写梧桐叶，这次写得更好了”。

为什么这些方法管用？

因为学生有了“话匣子”。观察生活不是任务，是习惯。一个孩子说：“我以前觉得作文难，现在写‘昨天妈妈做红烧肉’，因为真记得味道。”作文成了记录生活的方式，不是应付作业。老师也从“讲”变成“引导”：课堂上，学生读自己的小片段，大家讨论“哪句让你笑了”“哪句像在眼前”。

老师不再批改“错别字”，而是鼓励“你发现的细节真棒”。学生从“怕写”变成“想写”，作文课从负担变成长见识的时刻。

给老师和家长的实用建议

1. 别等作文课才行动：每天放学，问孩子“今天最有趣的一件事是什么？”别追问“写作文”，就聊生活。孩子说“学校花开了”，第二天就写“花是粉的，蜜蜂在嗡嗡”。

2. 课堂别贪多：讲范文时，只挑1个细节分析。比如，范文写“雨点打在窗上”，问“雨点怎么打？声音像什么？”学生能说，作文就能写。

3. 修改重在互动：别老师全改。让学生读给同桌听，同桌问“这里为什么写？”学生解释后，自己就明白怎么改。10分钟互评，比老师讲半小时更有效。

4. 家长帮一把：别催“快写作文”。周末带孩子逛公园，说“看那棵树，叶子怎么动的？”回家让孩子写两句。重点不是字数，是“你看到了什么”。

作文不是考试，是说话

学生怕作文，因为把它当考试。其实，作文就是把心里的话写出来。写“今天和朋友踢球”，比写“我热爱运动”更真实。老师教的不是“开头要漂亮”，而是“怎么让读者看到你踢球时的汗”。从生活里找素材，作文就不再是难题。

坚持一个月，你会发现：学生开始主动说“老师，我写了个小故事”，不是“老师，作文写完了吗”。课堂不再“老师讲，学生听”，而是“学生说，老师听”。作文的功夫，真在“诗外”——在放学路上、在厨房角落、在和朋友的对话里。别逼学生编故事，让他们写真实的生活。当素材从生活中来，作文自然有内容，有温度。

别等“明天作文课”，从今天开始。放学路上，问孩子一句：“今天最让你开心的事是什么？”让他写下来。你可能会惊讶：原来，作文一直藏在孩子的日常里。