小学语文老师教学心得篇4

【来源：易教网 更新时间：2026-11-01】

光阴真的像蹦蹦跳跳的小孩子，哒哒哒就跑得没影了，一眨眼这学期的语文教学工作又到了收尾的时候。

这已经是我站上讲台的第五个年头，带的第四届四年级学生了，刚当老师那会儿我总想着要找什么“大招”“捷径”，让学生一下子就把语文学得门门道道，现在带过的孩子多了才慢慢明白，语文这门课从来没有什么速成的技巧，把那些看起来不起眼的小事做踏实了，比什么先进的方法都管用。

这学期我重点抓了三件事：晨读午练、高效课堂、日记习惯，现在回头看，孩子的进步比我预想的还要大。

把晨读午练的时间权还给孩子

刚工作的时候我也觉得晨读就是让学生自由读书，有时候甚至把晨读时间拿来默写生字，后来去别的学校听课，看到人家的晨读课上得热热闹闹，孩子读得有滋有味，我才意识到自己之前完全浪费了这个黄金时间。现在我们学校的晨读、午练、暮省是重点抓的习惯养成项目，我带的班这学期在晨读午练上确实是下了不少功夫。

晨读我固定在每周二、周四的7点半开始，雷打不动，时间上绝对保证。内容上我特意挑孩子喜欢的读本，《日有所诵》里都是名家名篇，适合孩子熟读成诵，实在背不下来的读熟就行，我也不硬逼着他们必须背下来，免得打消积极性；

《拼音报》我每期都先看一遍，挑有代表性的文章，要么是写作手法适合孩子模仿的，要么是知识点刚好和课本呼应的；

还有我们自己编的《花开的声音》，里面都是身边同学写的优秀作文，模仿起来完全没有距离，我还会结合教材内容选典型的文章带着他们读，教他们怎么选材、怎么布局谋篇，让孩子在读的过程中慢慢摸到写作的门道。

我还设了个“小老师领读”的制度，每天换一个孩子站在讲台上带大家读，刚开始的时候那几个内向的孩子站在讲台上话都说不利索，现在都敢主动举手当领读员了，组织能力、表达能力都跟着上去了。

现在早上一进教室，不用我催，大部分孩子都自觉地拿出晨读书来读，之前还要我挨个提醒，现在连最调皮的那个男生，都会主动拉着同桌一起背《日有所诵》里的篇目。

除了晨读，课前一分钟我也没浪费，每天轮流让一个孩子上台讲自己前一天积累的好词好句，黑板上专门有个区域每天换新的摘抄，一学期下来，班上孩子积累的好词好句本都写得厚厚的一本，之前写作文总凑字数的孩子，现在也会用上几个成语，写出来的句子没那么干巴巴了。

再说午练，以前总觉得写字是书法老师的事，直到有次改作业看到好几个孩子的字歪歪扭扭，连笔顺都写错了，我才下定决心抓午练。午练时间我固定在每天午休后的第一节课前二十分钟，从基本笔画开始教，把结构相同、偏旁一样的字归到一起教，比如教“氵”的字就一起教写法，教完还要带着他们在练习本上写十遍。

平时上课我也随时提醒孩子的握笔姿势，有时候看他们写作业姿势歪了，就过去轻轻扶一下他们的背，纠正一下握笔的手。这学期学校搞写字比赛，我们班七个孩子拿了优秀奖，好几个之前字写得特别丑的孩子，现在作业本上的字工整得让人舍不得改。

磨了半学期的“高效课堂”，真的把孩子的学习主动性捞起来了

以前上课我总怕讲不透，一节课四十分钟恨不得四十分钟都在讲，结果自己累得嗓子冒烟，孩子听得昏昏欲睡，课后一做题还是错一大堆。这学期学校推“先学后教，精讲精练，当堂反馈”的高效课堂模式，我们组老师凑在一起磨了快半个月，才慢慢摸出门道。

上课前我会先给孩子发预习单，把要学的基础知识点列在上面，让他们自己先读课文，把生字词圈出来，把不懂的问题写在预习单上，上课的时候先花十分钟让孩子自己解决基础问题，不会的再同桌之间互相讲，实在解决不了的，我再集中讲。

之前班上有几个孩子古诗默写总是错，尤其是“怜”“复”这几个字，我讲了好几次都记不住，后来我就让默写得好的孩子给他们当小老师，专门把这两个字的易错点给他们讲，没想到这之后几次默写，这几个孩子全对，比我在讲台上反复强调十遍都有用。

我们组每周都会凑在一起磨课，有时候为了一个问题的设计争得面红耳赤，磨完课还要一起改教案，反复试讲，这学期我们组的公开课拿了全年级第一，期末复习的时候我们摸索出来的知识点串讲模式，也让孩子的复习效率高了不少。

我特别注重后进生的辅导，上课的时候会特意多叫他们回答几个简单的问题，答对了就及时表扬，课后也安排学习好的孩子帮他们补基础，这学期班上有好几个之前语文只能考五十多分的孩子，这次期末考都冲到了七十分以上，看着他们拿到试卷时笑的样子，我觉得所有的磨课都值得。

逼着孩子写了一年日记，我才知道“习惯”比“写得好”重要得多

我们学校这学期一直在做《日记对反省意识的培养》的课题，刚开始推行的时候我也发愁，怕孩子觉得写日记是负担，结果一学期坚持下来，孩子的变化真的让我惊喜。

刚开始让孩子写日记的时候，大部分孩子都是写流水账，“今天早上我吃了包子，中午吃了米饭，晚上吃了面条”，写得干巴巴的，我也没有批评他们，反而每次批改的时候都给他们写很具体的评语，比如“你今天写妈妈给你买的草莓好甜啊，我看了都想吃，要是能写写草莓的样子就更棒啦”，慢慢引导他们去观察生活。

我还教他们一些观察的小方法，比如写人要注意抓特点，写事要写清楚自己当时的心情，写景可以调动五感去写，后来孩子的日记越写越长，内容也越来越丰富，有的孩子写楼下卖菜的张奶奶，写她脸上的皱纹，写她说话的时候带着的地方口音，有的孩子写春天操场上的玉兰花，写花瓣落在手上的触感，写得特别生动。

这学期我要求批改日记的时候不仅要标等级，还要评价书写，写得好的还可以投到校刊里，一开始孩子投稿都是凑数，随便写两句话就拿过来，后来看到自己的日记真的被印在校刊上，都开始认真写了，现在每次收日记，我都能挑出十几篇特别优秀的。

这学期我们班的校刊投稿量占了全年级的三分之一，好几个之前写作文凑不到三百字的孩子，现在写作文能轻轻松松写满四百字，还有个之前特别内向的小女孩，平时在班上不爱说话，通过日记给我讲了很多她心里的小秘密，现在变得开朗多了，看到我还会主动过来分享她的小开心。

这学期快要结束了，回头看这学期的教学，没有惊天动地的成就，都是把一件件小事做踏实了。以前总想着要找什么“提分秘籍”，现在才明白，语文学习本来就没有什么捷径，晨读里积累的语感，午练里练出的工整字迹，日记里养成的观察习惯，都是孩子语文成绩能一直不错的底气。

当年级组长的这学期我也学到很多，不是自己多干就行，要调动组里每个老师的积极性，大家劲儿往一处使，才能把整个年级带好。以后我还会继续在这些看起来不起眼的“笨功夫”上下功夫，陪着孩子慢慢成长，也陪着我自己慢慢变成一个更合格的老师。