那个在家长会上代表发言的女孩，说出了多少孩子的心声？读完这篇发言稿，我才真正懂得了什么是教育

【来源：易教网 更新时间：2026-02-17】

昨晚，一位朋友在深夜发来一张图片，是她们班家长会的现场照片。配文只有简短的一句话：“听完孩子代表的发言，我坐在那里，久久不能平静。”

图片很模糊，但我依然能看清黑板上写着“语文学科教师家长会”几个大字。

朋友转发了那位学生代表的发言稿。当我读完这仅仅几百字的文字时，内心涌起了一股复杂的情绪。有欣慰，有感动，更多的是作为成年人，对孩子内心世界的重新审视。

这位叫江晓琳的同学，用最质朴的语言，揭开了教育中最温柔也最残酷的一面。

那个站在台上的孩子，藏着多少成长的委屈与勇气

想象一下那个画面。一个十几岁的女孩，站在讲台上，面对着台下几十双家长审视的目光，身后是陪伴她朝夕相处的老师和同学。

她开口的第一句话，是向家长们汇报成绩。

“在老师、同学的共同努力下结果还是令人比较满意的，几乎每科成绩平均分都接近了合格率。大部分同学成绩都有进步……”

她认真地念着那些名字：郑骏明、邱慧媛、李梅、郑玄、小勇、陈磊、林宇、陈信君……这些名字，在她嘴里代表着进步，代表着努力得到了回报。接着是总分前十名的榜单：黄菲、林燕、郑端兰、林祥兴、刘君怡、郑骏明、邱慧媛、李梅、郑玄、蓝木英，还有她自己。

那一刻，她是骄傲的，也是紧张的。她小心翼翼地维护着班级的荣誉，也维护着同学们的尊严。

最让我触动的，是她提到那些“偏科现象较为明显”的同学时说的话。

“望家长、老师、同学一起共同努力，排除这种不好现象，在期末时能有更好的表现！”

她没有点名，没有抱怨，甚至用了一个“排除”这样带有理工科思维的词汇。在她的世界里，问题是用来解决的，不是用来指责的。她替那些暂时落后的同学，向父母发出了最卑微的请求：请关注我们，请帮帮我们。

“补作业”背后的真相，是你从未读懂的孩子

在这份发言稿中，江晓琳同学非常诚实地指出了班级存在的问题。

“通俗我们自身还存在许多不足，例如：没有良好的学习习惯，学习的目标不够明确，态度不够端正，普遍存在第二天到班补作业现象，对学习不感兴趣……”

“第二天到班补作业”，这几个字，像针一样扎进了我的心里。

这恐怕是无数家长和老师头疼的顽疾。我们看到的是孩子懒惰、拖延、磨蹭。我们习惯于在早上看到孩子红着脸、慌乱地抄作业时，爆发一场雷霆之怒。

我们指责他们不努力，指责他们不求上进。

我们或许从未想过，为什么？

一个五年级的孩子，或者一个正处于青春期的少年，为何宁愿牺牲清晨宝贵的睡眠时间，在嘈杂的教室里狼狈地补作业，也不愿在昨晚舒舒服服地坐在书桌前完成？

心理学上有一个概念，叫做“习得性无助”。当孩子觉得无论如何努力都无法达到父母的期望，或者觉得学习只是为了应付差事时，他们就会选择逃避。

江晓琳同学提到了一个关键点：“对学习不感兴趣，导致学习偏科等。”

兴趣，才是内驱力的源泉。

这里不得不提一个认知心理学上的著名模型，关于记忆与遗忘的机制。很多孩子补作业，其实是因为前一天的知识根本没有真正消化，导致作业变成了无法完成的负担。

根据艾宾浩斯遗忘曲线，记忆的保持量与时间的关系可以用以下公式来表示：

\[ R = e^{-\frac{t}{S}} \]

其中，\( R \) 代表记忆保持量，\( t \) 代表时间，\( S \) 代表记忆的相对强度。

当孩子在学校听课效率低，也就是 \( S \) 值很小的时候，哪怕只过了一个晚上 \( t \)，知识的残留量 \( R \) 也会呈指数级下跌。第二天面对作业，大脑一片空白，除了“补作业”或者“抄作业”，他们还能怎么办？

所以，那个在清晨补作业的孩子，其实是在发出求救信号。他在说：“我昨天没听懂，我需要帮助，而不是指责。”

别让你的“比较”，成了压垮孩子的最后一根稻草

在发言稿的后半部分，江晓琳同学替所有考砸了的孩子，向父母说出了心底最渴望的话。

“对于这次学习成绩落后的同学的家长，您们也不必太担心，我相信给我们多一份宽容、多一份理解，我们会更加努力去争取。”

“请你们应该要科学的分析子女的成绩档案。不与其他同学作比较，而是着眼于自身的比较。”

这段话，听得我心酸。

我们太喜欢比较了。

“你看人家黄菲语文考了第一名。”

“你看人家林燕总分多高。”

“你为什么不能像郑骏明那样进步那么大？”

这种比较，就像一把钝刀，日复一日地切割着孩子的自信心。在孩子的世界里，父母的肯定就是他们存在的价值感。当我们把目光投向“别人家的孩子”时，自己家的孩子就会立刻黯淡无光。

江晓琳同学给出了一个非常专业的建议：“着眼于自身的比较。”

这其实就是教育学中强调的“纵向评价”。

真正的“科学分析”，应该像她说的那样：“看是否退步，退步原因是什么，比较各科之间的成绩，看哪科是弱项，让我们花些时间补上。”

这才是父母该做的事。

与其盯着排名表上的数字唉声叹气，不如坐下来，和孩子一起翻开那张试卷。不要看红色的叉叉，要看那个叉叉背后藏着哪个知识点没有掌握，哪个公式没有记牢，哪一段阅读理解没有get到要点。

如果是语文弱，是不是阅读量不够？

如果是数学弱，是不是计算能力出了问题？

如果是英语弱，是不是单词的音标没有掌握？

每一次考试，都是一次体检。体检报告出来，我们要做的是治病，而不是因为生病了就指责这个人不够健康。

那个“五年专”的未来，值得被尊重

江晓琳在发言中提到了一个很现实的背景：“我们读的是五年专，目前没有多大的升学压力，不像高考生有繁忙的功课。”

这句话里，透着一丝无奈，也透着一股清醒。

在很多人的传统观念里，五年专似乎意味着“差生”，意味着“前途渺茫”。

但这个孩子看得比谁都清楚：“主要注重于理论与实践。所以为了将来能找到合适的工作，我们不仅要努力学习，还要注重各方面的能力培养、积极参加校内开展的各项活动，来丰富我们班的校园生活，提高自己的人文素质。”

多么通透的认知。

在这个时代，成功的定义早已不是单一的“考上大学”。拥有一技之长，拥有良好的沟通能力，拥有健全的人格，同样能拥有精彩的人生。

K12教育不仅仅是为了那一场高考，它更是为了孩子未来漫长的人生做准备。就像江晓琳说的，要“提高自己的人文素质”。

这就要求我们的家庭教育，不能只盯着分数。我们要鼓励孩子去参加社团，去运动会奔跑，去艺术节唱歌，去社会实践。

这些“无用”之事，往往决定了一个孩子未来的幸福感。

感恩，是教育最美的底色

读完这篇发言稿，最后留在我脑海里挥之不去的，是那份沉甸甸的感恩。

“虽然有些同学的基础知识不太扎实，但我们老师总是耐心、细心的为我们辛勤的备课、讲课，对我们负责。在这我代表全班同学和你们说声谢谢。”

“在这我再次代表全班同学向你们致谢，感谢你们为我们付出了那么多！你们辛苦了，相信有你们我们会飞得更高、更远、更好！”

一个懂得感恩老师的孩子，运气不会太差。

一个懂得感恩父母的孩子，人生之路不会走偏。

江晓琳同学说：“我认为我们班级是一个十分先进以及团结友爱的集体。能在这样一个班级里面学习、成长的我们都应该感到幸运及幸福！”

这种归属感，这种集体荣誉感，是孩子心理健康的保护盾。

有时候我们很累，觉得付出了很多，孩子却不领情。其实，孩子都看在眼里。他们或许嘴上不说，或许会用叛逆来掩饰，但他们的心里，都有一杆秤。

就像这次家长会，如果不是江晓琳站出来说话，很多家长可能永远不知道，原来孩子在默默感谢着老师的耐心，原来孩子知道父母辛苦，原来孩子在这个集体里感到幸福。

朋友说，开完那次家长会后，她回家改变了做法。她没有像往常一样质问孩子为什么数学只考了80分，而是给了孩子一个大大的拥抱。

她说：“谢谢你这么努力，妈妈看到了你的进步。”

孩子愣住了，然后眼泪夺眶而出。

教育，从来不是一场控制与被控制的战争。

教育，是一场温柔的唤醒。

就像江晓琳同学在发言稿结尾所展望的那样：“转眼我们就将进入了高三，与高一相比，同学们都成熟和成长了许多。”

孩子们终将长大，终将独自面对风雨。我们能做的，就是在他们羽翼未丰时，做那个哪怕只是站在路边鼓掌的人，给他们一份宽容，一份理解，一份科学的指引。

当我们学会了“不与其他同学作比较，而是着眼于自身的比较”，当我们懂得了去探究“补作业”背后的遗忘曲线，当我们认可了“五年专”也能拥有广阔天地时，我们的孩子，才能真正飞得更高、更远、更好。

愿每一个父母，都能读懂孩子藏在成绩单背后的心声。

愿每一个孩子，都能像江晓琳一样，在爱与被爱中，自信地站在舞台中央，大声说出自己的感谢与梦想。