一次习作课的启示：让小动物描写活起来

【来源：易教网 更新时间：2026-01-10】

一、课堂的起点：猜谜语点燃兴趣

今天，我想和大家分享一次难忘的习作课。那天，我走进教室，学生们正安静地等待。我决定用一个简单的谜语开始：“尖尖嘴，扁扁脚，红红脚掌白羽毛，水中游，岸上走。”孩子们立刻活跃起来，纷纷举手回答。当谜底揭晓是小鸭子时，教室里响起了欢快的笑声。接着，我展示了小鸭子的图片，让学生们观察。

他们的眼睛亮了起来，争相描述小鸭子的样子。那一刻，我知道，兴趣是写作的起点。我看到一个孩子兴奋地说：“老师，小鸭子的嘴巴像小铲子！”这种自然的参与感让课堂充满了生机。通过猜谜语和图片，学生们的积极性被充分调动，写作的种子悄然种下。我感受到，当孩子们主动开口时，他们的思维才真正开始流动。

二、观察有顺序：从头到脚的旅程

在指导学生写作时，我特别注重观察顺序。我告诉他们：“写小动物，就像旅行一样，要一步一步来。”我引导学生从头开始：先看小鸭子的头，眼睛、嘴巴；然后是身子，羽毛的颜色；再是四肢，脚掌的样子；最后是尾巴。学生们在讨论中，逐渐掌握了这个顺序。

当指名学生完整描述小鸭子时，他综合了前面同学的优点，一下子抓住了特点。这让我意识到，有序的观察能让描写更具体。我听到一个孩子说：“小鸭子的眼睛圆圆的，像两颗黑葡萄。”这种细节的捕捉源于清晰的步骤。我鼓励大家多练习，从头到脚的观察方法不仅适用于小鸭子，也能用在其他动物身上。

课堂上，每个孩子都尝试着按顺序说，渐渐地，他们的语言变得更有条理，写作的骨架就搭建好了。

三、生活习性的细节：让描写更生动

除了外形，我还引导学生关注小鸭子的生活习性。例如，小鸭子在水中的动作、吃食的样子。我分享了自己观察到的细节：“小鸭子摇摇摆摆走路，像在跳舞。”学生们被吸引，纷纷说出了自己的发现。一个孩子说：“小鸭子喝水时，头一伸一伸的，真有趣。”另一个孩子补充：“它吃草时，嘴巴不停地动，像在唱歌。

”这些生动的描述让我很欣慰。为了激励他们，我出示了一篇下水文——我自己写的小鸭子描写。孩子们看到老师的示范，更加有信心了。他们拿起笔，开始写自己喜欢的小动物，笔下流淌出可爱的形象。比如，有学生写小兔子：“它竖起长耳朵，蹦蹦跳跳，耳朵一动一动的。”这种细节让作文有了灵魂。

我感受到，当学生关注生活习性时，他们的描写才真正活起来。

四、评价与修改：共同进步的时刻

写作后，我组织了师生评价和生生评价。学生互相阅读作文，指出优点和可以改进的地方。比如，一个同学说：“你写小兔子的耳朵真好看，但可以再写写它怎么吃草。”这些建议让作文更生动。我鼓励学生修改，把细节补充得更完整。课堂上，我看到孩子们认真地在本子上添补内容，比如“小鸭子的脚掌是橙色的，像小扇子”。

最终，大多数学生都能把小动物写得具体而可爱，达到了预期效果。这种互动不仅提升了写作水平，还培养了学生的合作精神。我注意到，当学生互相分享时，他们的语言变得更加丰富。评价环节让每个孩子都感受到进步的喜悦，写作不再是孤独的任务。

五、反思：细节中的成长

课后，我反思了不足之处。在细节处理上，我应该找几个优秀学生示范，而不是只问一个。比如，当问学生谁能完整说说小鸭子可爱的样子时，如果多找几个孩子轮流说，效果会更好。教师语言有时琐碎，不够精炼。预设环节少，导致课堂节奏前紧后松。本单元的习作可以有更高要求，比如引导学生加入更多感官描写。

我需要给孩子更多时间写作，让他们充分表达。这些反思让我明白，教育是不断打磨的过程。每一次课后，我都记录下这些点，提醒自己多用心思。教师的成长，就藏在这些微小的细节里。

六、实践建议：让习作课更精彩

基于这次经验，我建议教师们：1. 用趣味活动激发兴趣，比如猜谜语、图片展示；2. 强调观察顺序，从头到脚，帮助学生构建逻辑；3. 指导生活习性细节，让学生关注动态和感官；4. 鼓励互相评价，营造合作氛围；5. 给予充足写作时间，避免仓促。每次课后，反思不足，不断改进。教育是艺术，需要用心雕琢。

我常想，当孩子们在作文中写出“小鸭子的脚掌像小扇子”时，那种成就感是无价的。让我们一起，用耐心和创意，让习作课成为孩子们的快乐时光。写作不仅是技能，更是表达自我的桥梁。