天有日月星辰谓之文，地有山川陵谷谓之理——地理学习经验分享

地理：

一、基础知识的学习

1、重视概念学习

地理概念的学习需要注意几个方面：第一，读懂字面意思；第二，分析概念形成的背景；第三，研究概念的适用范围；第四，联想生活实际，迁移应用概念。（见下图）

如气旋这个概念，就要分析在什么背景下产生的这个概念：等压线闭合的低气压区，水平方向空气旋转运动（怎样的旋转方向要通过分析水平压梯度力、地转偏向力获得），垂直方向空气上升，这样的立体空气旋涡，很像江河中的旋涡，就人为地定义为气旋。然后明确它的适用范围：闭合等压线形成的低气压区的空气运动，是局部空气的运动形式，既有水平、又有垂直方向上的旋转的立体空气柱；最后将此概念与实际结合，联想这种空气涡旋可能出现的地区、出现的强弱，引起的特殊天气：台风、龙卷风等。经过这样的理解，这个概念就彻底吃透了。

熟悉地理概念的同时，还要注意区分一些概念的区别：如地质作用和地质构造、生长边界和消亡边界、水文特征和水系特征等。

2、重视对基本原理、基本规律的本质分析

如研究气候时，包含两个基本要素，气温和降水。所以能影响气温和降水的必定也能影响气候，进而总结出影响气候的因素。

①太阳辐射——气温高低。

②大气环流——定气压带、风带或季风环流——降水多少。

③海陆热力性质差异——内陆和沿海日温差、年温差大小。

④地形：气温——随海拔升高而降低，降水——迎风坡降水多，背风坡降水少；形成垂直地带性差异；焚风效应。（如2019全国卷Ⅱ：说明地形对宾川县河谷地区干热气候特征形成的影响。）

⑤洋流：暖流——增温增湿，寒流——降温减湿。

3、重视知识结构的建立

知识结构的形成实际就是建立系统的知识结构。知识应用的迁移力最强，记忆的效率也最高。知识结构建立方式很多，经常用到的如建立知识间的因果联系、进行知识对比等。

如地理事物间因果关系的联系：太阳辐射在地球上的不均衡分布——气压带、风带的分布——洋流的分布——气候类型的分布——植被的分布——自然带的分布。

如运用热力环流的基本原理：可分析热力环流对城市工业（有空气污染的工业）布局的影响；解释“城市雨岛”的成因；分析山谷或盆地地区多夜雨的原因等；分析三圈环流的形成原因及其对气候的影响；分析气旋、反气旋的形成原因及其对天气的影响等。

二、明确高考命题特点

1、选择题：全国卷选择题的设问视角基本稳定：每个题组多聚焦某个核心考点，题组内不断变换设问主体、设问落脚点，多为纵深推进设问，或横向展开设问。依据选择题的设问指向特点，可以把选择题分为两大类：设问指向明确型和设问指向模糊型。

设问指向明确型多为单一指向，通常涉及一个考点，需要调动和运用的知识点数量少，需要集中思维。设问主要涉及时间、地点、特征、区位因素或条件、变化趋势、影响、目的、原因、措施等的某一方面。设问指向模糊型通常无明确指向，设问指向会无形转嫁到四个选项上，通常会涉及多个不同的考点，需要调动和运用的知识点数量多，不仅需要集中思维，还需要发散思维。此类设问主要涉及判断某时段某区域多方面的环境特征表现(或变化)、某人类活动所产生的多方面影响等。

2、非选择题：非选择题的特点是： 围绕某个区域的图文材料，基于自然环境整体性或可持续发展思想，分别就某一个或两个考点进行设问，考查学生获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理基础知识、基本技能的能力，描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力，论证和探讨地理问题的能力，注重考查逻辑思维能力和综合思维能力。全国卷非选择题命题强调考查完整的思维过程，各设问的逻辑顺序大致是“现象/特征—原因/条件—影响—问题与措施”，整题设问逻辑纵深关系明显。

三、注重知识重组，建立跨章节知识体系

高考地理试题重点考查学生对主干知识的掌握程度，且综合性较强，因此同学们在复习时要树立整体意识，对主干知识进行专题整合和重组，建立跨章节知识体系，这样解题才能更全面、更准确、更高效。

1、以某一地理要素为主线整合专题

地理要素分为自然要素、人文要素，自然要素主要包括地形、气候、水文、土壤、植被等；人文要素主要包括能源、农业、工业、交通、人口、城市、市场、政策、科技等。在复习时，可以其中某一地理要素为主线，将与之相关的知识串联起来。

如近年来高考对“水文”要素关注度较高，可以水文要素中的河流为主线，建立与河流知识相关的专题知识网络（见下图），主要涉及河流水文特征、河流水系特征、河流的补给类型、地貌、流域开发与整治、大型水利工程建设等。根据实际情况，选择不同的小专题进行复习。

2、按照某一区域的环境问题和发展问题整合专题

人地协调观和区域认知能力是学生必备的地理核心素养，复习中可结合某个区域的环境问题或区域的可持续发展问题，全方位地掌握区域的自然地理和人文地理特征，以及环境问题的成因和解决措施等。

解答区域环境问题的成因，一般要从自然和人为两个方面进行，这就需要学生对该区域的自然地理环境和社会经济条件比较了解。自然地理环境一般要从地理位置（包括经纬度位置、海陆位置、相对位置等）、地形（包括地形类型、地形起伏状况、主要地形区名称及分布等）、气候（包括气温、降水以及气温和降水的组合状况等）、水文特征（包括水量、汛期、结冰期、凌汛、含沙量、水能储藏量等）、

水系特征（包括发源地、流向和注入海洋、长度与流域面积、支流数量及河网形状等）、土壤（包括土壤类型、土层厚度、肥力高低等）、植被（包括植被类型、植被覆盖率等）等方面进行分析。

区域环境问题的防治措施一般包括工程措施（如护坡工程、水利工程、设置沙障、新能源开发工程等）、非工程措施（如生物措施、法律措施、宣传措施、移民措施等）。在具体区域要做到因地制宜。（如防治西北地区荒漠化的根本措施是恢复当地植被，如建设“三北”防护林、退耕还林还草等）

3、按照非选择题题型重组整合专题

高考非选择题主要有特征描述类、地理事象判断类、原因分析类、比较类、措施类、辩证评价类、意义类等。同学们在复习备考时，可将这些题型经常涉及的知识归类、重组、整合。

如将区位评价类的相关知识有机整合起来(见下表)，可构建“区位知识”体系，有效提高综合思维能力和区位分析、评价能力。

自然因素 社会经济因素

农业区位 气候、地形、水源、土壤 市场、交通、农业技术、国家政策、劳动力、工业与城市的发展

工业区位 地形、水源、资源 原料、动力、市场、交通、劳动力、技术、通信、政策、国防、个人偏好

交通区位 交通线 地形、地质、水文、气候 经济状况、资源状况、交通状况、技术、政治、军事、战略位置

港口 地形、水文、天气 经济腹地、依托城市

航空港 地形、地质、天气 交通、与城市距离

车站 地形 交通、人口流动

城市区位 地形、地质、气候、河流 交通、科技、旅游、政治、军事、宗教、工农业基础

人口分布区位 地形、气候、河流、土壤 交通、经济、开发历史、农业基础

商业中心区位 地形、气候 商品生产能力、市场、交通

四、强化知识迁移，提高解题能力

近年来高考地理试题重视对能力的考查，要求考生能运用知识解决实际问题。因此，同学们备考时要强化知识迁移，提高解题能力。

1、从教材中迁移知识

有时可将教材中案例的分析方法迁移到相似案例的分析中去。

如学习了德国鲁尔区的综合整治措施，可分析其对我国东北老工业基地振兴的借鉴意义；将美国田纳西河流域的开发治理措施，迁移到我国长江、黄河等河流的开发治理中去等。

2、从生活中迁移知识

当我们接受新概念和新知识时，往往会联想到生活中原有的一些概念和体验。将有用的知识“生活化”，积累生活中的地理知识是解决地理问题的方法之一。

如观察太阳的东升西落分析太阳视运动图；结合温室大棚种植蔬菜分析大气保温作用原理；结合春运现象分析人口流动现象等。

3、在逆向思维中迁移知识

某些高考试题通过提供新的情境，要求考生通过对比、联想，对已有的知识进行迁移，将之运用到新的问题上。这类试题的解答经常用到逆向思维。

如从三角洲的形成原因分析刚果河没有形成三角洲的原因；从三角洲与城市的关系，分析黄河三角洲没有形成大城市的原因；从莱茵河航运的自然区位优势，分析黄河发展航运不利的自然条件；从渔场的形成条件分析某海域渔业资源少的原因；结合黄河含沙量大的原因，分析某河流含沙量小的原因等。

4、掌握地理规律性（套路）

地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性，学习时可以利用这些规律，丰富和完善自己的答题角度，做到不失分。

如下图所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，河流众多，沼泽广布。分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。

五、一轮复习要干什么

1、做到两个提前

一是尽早训练答题规范，形成正确的答题习惯

在地理一轮复习的习题训练中，要格外注意解题技巧的培养，注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯，注重方法，突出能力的训练和培养。其次，要学会建立试题与教材的联系。在读书时，要思考所读内容可能如何出题（即从书中读出试题来，将教材试题化）；在做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识（即在教材中找答案，将试题教材化）。

二是关注热点拓宽视野，形成学以致用的习惯

文综的特征之一就是题目与现实生活的紧密结合，很多题目是以热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的。对热点问题的关注不妨从现在就开始。

目前地理与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：人口的过度增长与人口迁移、城市化、水土流失、沙漠化、全球变暖、臭氧层空洞、大气与水污染、厄尔尼诺与拉尼娜、生态灾难、西部大开发、三峡工程建设、绿色奥运、建设和谐社会、建设社会主义新农村等。

对于这些重大事件，同学们应有一个基本的、正确的认识，用所学知识去分析、阐释和评价当今热

点、焦点、重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。在复习中应把重点、热点、焦点问题当做专题式“问题化”处理，弄清这些问题发生的地点及背景，注意这些热点问题与课本主干知识的密切结合，把握其因果缘由及其影响，使热点问题重点化。凡与热点有关的问题，即使本来不是学科的重点知识也要掌握

2、强化三种图表

图表是地理的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程

针对高考重视图表考查的特点，一轮复习中，同学们应有针对性地加强阅读、分析地图和地理图表的能力训练。可有计划地每天用教材中的地图和相应的地图册复习、练习，运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。

图表复习可分为三种图表复习

一是等值线图，等高线、等温线、等压线(面)、等盐度线、等降水量、等震线、等潜水位线等。这类图有许多共同点，所包括的信息也丰富，是地理试题考查的重点；

二是统计图表。它往往反映某些要素的数值特征和相互关系，要学会统计图表的分析方法，特别注意不同要素之间的联系。

三是区域地图。地理学科内综合题往往以区域图为载体，从不同角度设计问题，如果学生不能正确判断区域位置，就无法答题。所以在日常学习中，一定要加强对区域地图的记忆，对世界和中国主要地形区的大致经纬度范围、形状、基础地理要素要有印象，以便于答题时快速调动。（初中欠的债该还了）

3、重视四大要点

高中地理是文科中偏理的学科，它兼有人文学科和自然学科的性质，要求我们既要有较强的文字分析整合能力，又要具备较强的数字处理能力。因此，我们可从以下四个方面进行学习。

一抓“概念”重“消化”

在学习地理时，要重视概念的学习，要把所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。

要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，对比其差异。诸如：天体、天球；日冕、日珥；近日点、远日点；角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；矿物、矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态系统、生态平衡、生物群落；地质作用、地质构造；国土、领土等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。

二抓“原理”重“理解”

应从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。

如：地球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化机制；生态平衡的条件；光、热、水、土对农业生产的影响；影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力。

三抓“综合”重“联系”

综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。

如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林？这不仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有密切关系。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，同学们可以有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。也要多注意老师讲解的典型例题分析，将其积累起来，转化为自己的知识。

四抓“共性”重“个性”

地理环境既有共性，更具个性。因此在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。

如陆地上的自然带，从赤道向两极，大致可分为热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、温带草原带、温带森林带、苔原带和冰原带。这是共性。但实际分布中，受各种因素的影响， 又具有纬度地带性、经度地带性、垂直地带性及非地带性。这就是个性。具体实际情况中可能个性更具特点。

六、关于刷题（参看政治学习经验分享）

七、关于整理（参看政治学习经验分享）

唯志远而不舍昼夜者，方能于巅为万人仰止，祝愿同学们：明年此日青云去，却笑人间举子忙！