“双减政策”下的教育困局

今天和朋友聊天的时候，我又对政策有了更深的理解：我国制造业人才正在加速流失。而“文人即第”的观点在不断深化。“制造型人才”的流失实际上是国家价值观中对于“蓝领”的歧视。“宁可念三本，不愿上大专”已经成为了社会默认的规则。现在，初中实行五五分流，让百分之五十的人上不了高中。双减政策也是在让“拼了命也要上本科，但出来还是无一技之长”“上了高中混混三年，在大学也是躺平，出来工作找不到，依然从事制造业工作的人”有一门手艺，有一技之长。“既然不是学习的命，那就去学一门手艺，养活自己”。我知道这样的观念是在挑战世俗公理，但不得不承认，国家的双减政策之后，确实有为了给“非研究性人才减负”的想法。不得不说，国家已经在行动了。

政策正式出炉，我们从中嗅到了很多信息。盈利性教育机构一律转成非营利性机构、停止现有教育机构资质审批、禁止外国资本独资进入教育行业、义务教育阶段不允许在节假日周六日进行补课......这对于孩子，家长，喜忧参半。对于教育机构，是灭顶的打击。

不能说谁对谁错，但我们肯定可以从这个视频中浅显的发现“双减政策”困局下的第一个矛盾：执法机关与营运教师的矛盾。其实在今年年初，就已经有了关于教育行业大变动的味道，只是当时并非强制性，没有多少人在意。但现在，瞬时间，一个千亿元的产业的大厦倒塌了，将近900万人将会站在执法者的对立面，到底怎么活下去？

双减是义务教育阶段的一个重磅炸弹这不假，但是，问题更在于双减到底要干什么。我看到有网友说要延长义务教育，实行十二年一贯制的教育。这个倡议每年教育界的人大代表都会提，政治协商会议上各大高中校长也有探讨过。但是，单单从时间跨度的角度能够解决这个问题吗？

双减政策需要遏制的是超前学习、过分内卷给孩子带来过大压力的问题。因此，双减的预后措施应该是妥善解决或者缩小教育的不公平化，而不是单纯将锅甩给义务教育的时间问题。