把奥运精神种进语文课堂：一份可落地的小学跨学科教学设计

【来源：易教网 更新时间：2026-09-11】

最近研读了一份小学语文综合实践的教学设计，主题为“走进奥运”，读完之后颇受触动。在新课标明确要求提升学生核心素养、推动跨学科实践的当下，这份围绕奥运主题产出的教学设计，既贴合语文学科的属性，又能实现知识传授、能力提升、价值引领的多重目标，实操性非常强，值得一线教师参考借鉴。

一份贴合素养导向的教学设计

这份设计的定位非常清晰，跳出了传统语文课堂“重知识轻素养”的常见误区，围绕“了解奥运、体会精神、表达情感”的核心逻辑展开，两周期限的安排也符合综合实践课的规律：第一周为学生课外自主搜集资料的阶段，第二周前半段安排1课时课堂交流，后半段以及后续时间延伸至课外，既给了学生充足的探索空间，也避免了综合实践课“走过场”的问题。

设计的三维目标非常明确：知识和能力层面要求学生能通过报刊、广播电视等多元媒体搜集、运用奥运相关资料；过程和方法层面要求学生在教师指导下自主策划、组织学习过程，在合作探索中完成知识建构；

情感态度价值观层面则指向奥运精神的体悟、爱国情感的激发，所有目标都不是孤立存在的，而是融合在整个学习过程中，实现了“润物细无声”的教育效果。

课前准备：把主动权还给学生

这份设计的课前准备环节非常有巧思，没有让教师独自承担所有准备工作，而是将信息搜集的任务交给了学生：要求学生通过报刊、广播电视等多元媒体查找奥运相关资料，自行整理或打印成文本；教师只需要制作配套的“走进奥运”课件作为引导工具。

这样的安排既符合学生的认知规律——对自己搜集的资料印象更深、理解更透，也能在搜集、整理资料的过程中锻炼学生的信息处理能力、概括总结能力，更重要的是，让学生从一开始就参与到整个学习过程中，而不是被动等待教师的知识灌输，真正做到了以学生为中心。

课堂实施：三层递进落地目标

课堂交流环节仅安排1课时，但内容安排得非常紧凑，从兴趣激发到精神体悟再到情感表达，层层递进，没有生硬的说教。

第一层：回顾赛事唤醒情感共鸣

课堂导入环节，教师从第28届雅典奥运会中国健儿的突出表现切入：32枚金牌的成绩排名世界第二，刘翔110米栏夺冠破奥运纪录、中国女排在先失两局的情况下逆转夺冠、邢慧娜万米摘金，这些学生或多或少都有印象的赛事、人物，能快速拉近和学生之间的距离，唤醒学生的情感记忆。

随后教师抛出开放性问题“雅典奥运会上最让你感动的是什么人、什么事？为什么？”，让学生先在小组内交流自己搜集的资料和看法，再推选代表全班分享，教师在这个过程中配合播放相关赛事片段，顺势点拨，引导学生自主体会到中国健儿身上的拼搏精神与爱国热忱。

第二层：共读诗文深化精神感知

在学生充分交流、情感被调动起来之后，教师顺势引出奥运精神的核心：“更高、更快、更强——不断超越自我，勇于挑战人类极限”，再配合播放中国健儿夺冠时奏响国歌的片段，组织学生齐唱国歌，情感进一步升华。

随后教师出示专门选取的赞美国歌与奥运精神的诗文，让学生自由朗读、配乐齐读，再交流读诗的感受。

这首充满热血的国歌赞歌没有用晦涩的辞藻，直白热烈的语言里藏着奥运赛场的荣耀、国歌承载的精神重量、每个中国人刻在骨子里的自豪感，学生在齐读的过程中自然能体悟到文字背后的情感力量，比任何空泛的口号说教都更有感染力。

学生在交流中也能自主梳理出，奥运精神从来不是停留在口号里的，是藏在每一次起跑前的坚持、每一次失误后的调整、每一次为国出战的拼尽全力里的，这份体悟比教师单向传授结论要深刻得多。

第三层：畅想未来激活表达欲望

在学生已经充分体悟到奥运精神之后，教师顺势引导学生将情感落到表达上：结合2008年北京奥运会即将举办的时代背景，让学生展开想象，以“2008年的我”为主题写作，学生可以想象自己是奥运冠军、是北京的普通清洁工、是奥运志愿者，任何符合自己认知的身份都可以。

这样的写作要求没有给学生设置条条框框，而是充分尊重学生的想象空间，写出来的内容都是学生真实想法的表达，而非套话空话，既锻炼了学生的书面表达能力，也能进一步深化学生对奥运精神、家国情怀的理解。

课后延伸：让学习突破课堂边界

这份设计没有把学习的终点放在课堂结束，而是设置了第三阶段的课外延伸环节：让学生继续通过网络收集奥运相关资料，通过BBS等平台和同学合作交流、共享资源，让学生把对奥运的关注、对奥运精神的理解延续到日常生活中。

这样的安排打破了课堂的边界，让学习不再是课上的1小时，而是可以持续的活动，学生在后续的交流、分享中，对奥运精神、对语文学科的认知也会更加深入，甚至能把这种自主搜集、合作探究的学习方法迁移到其他学科的学习中。

好的教育从来不是灌输

这份“走进奥运”的教学设计最打动人的地方，从来不是多么精巧的环节设计，而是始终将学生放在学习的中心位置：没有生硬的知识灌输，没有空泛的价值说教，而是让学生自己去搜集资料、自己去交流感悟、自己去表达想法，在探索的过程中自然完成知识的建构、能力的提升、情感的激发。

对于想要推进跨学科实践、落实核心素养的一线教师来说，这份设计的思路非常有借鉴意义：找到学科教学和素养落地的契合点，给学生足够的自主探索空间，教育自然会以最柔软又最有力量的方式发生。