听课手记：在《葡萄沟》里，我看见了教育该有的温柔

【来源：易教网 更新时间：2026-02-28】

教育是一场美的遇见

一直觉得，好的教育，就像一场美好的遇见。师生之间，目光交汇，灵魂共鸣，在那一瞬间，知识的传递变得自然而深情。今天，我有幸走进了李海燕老师的课堂，聆听了她执教的《葡萄沟》。在这短短的四十分钟里，我看到了一种久违的纯粹，一种属于语文课的独有浪漫。这堂课，不仅仅是一次知识的传授，更是一次关于美的巡礼。

置身于这样的课堂中，我仿佛也成了一名小学生，跟随着李老师的脚步，跨越千山万水，来到了那片热情的土地。李老师的课，落实了新课改的理念，把提高学生的语文素养放在了首位，那种开放而充满活力的气息，扑面而来。在这里，我看到了教学的另一种可能，一种让人沉醉其中的可能。

谜语里的破冰艺术：好奇心的第一缕光

一堂好课，开端至关重要。就像一部精彩的乐章，第一个音符如果足够动人，便能紧紧抓住听众的心。李老师深谙此道，她没有选择平铺直叙的开场，而是巧妙地运用了一个谜语。

这个设计看似简单，实则蕴含着大智慧。当谜面出现在屏幕上，孩子们的眼睛瞬间亮了起来。那种对未知的渴望，对探索的期待，在教室里悄然升腾。良好的开端，确实为整堂课奠定了基调。这一刻，学生的注意力被牢牢吸附，他们从被动的接受者，变成了主动的探索者。在轻松愉悦的氛围中，求知欲被点燃，学习的大门轰然洞开。

这种导入方式，不仅仅是一个热身环节。它更像是一把钥匙，打开了孩子们思维的大门。李老师用最生动、最直观的方式，创设了极佳的学习情境。孩子们带着兴趣进入课文，带着问题去寻找答案，这种状态，才是学习最本真的样子。

汉字的在场：拒绝干枯的符号分析

识字，是低年级语文教学的重中之重。在传统的课堂中，我们往往容易陷入一种机械的循环：读字、组词、分析字形。这种模式固然有效，却也难免枯燥，容易让孩子们对汉字失去原本的敬畏与喜爱。

《小学语文新课程标准》有着明确的指引，识字教学要结合儿童的生活经验，力求识用结合。李老师在处理这一环节时，展现出了极高的专业素养。她摒弃了那些枯燥的拆解，而是将汉字还原到了鲜活的语言环境中。

利用多媒体课件，生字不再是孤立存在的符号，它们栖息在句子中，拥有了具体的语境和生命。李老师巧妙地变换字号和颜色，让生字在视觉上跳脱出来。这种视觉的冲击力，对于低年级的孩子来说，尤为有效。他们看到的不是一个个冷冰冰的笔画，而是一个个生动的故事片段。

“字不离词，词不离句”，这一教学原则在这里得到了完美的诠释。汉字在具体的语言环境中，展现出它们独特的含义和魅力。同时，这种处理方式也为后续的朗读课文扫清了障碍，打下了坚实的基础。李老师还善于挖掘生活中的教学资源，利用孩子们已有的生活经验来辅助理解。这种教学，是有温度的，是贴近生命的。

朗读的觉醒：在声音中触摸葡萄的甜

《葡萄沟》是一篇极美的课文。语言生动，词汇丰富，字里行间流淌着对葡萄沟的热爱与赞美。对于这样的文本，最好的学习方式就是朗读。阅读，本就是学生的个性化行为，任何教师的分析，都无法替代学生自己在阅读中的独特体验。

李老师在课堂上，给了学生充分的朗读空间。她引导孩子们用多种形式去读，去品，去感受。特别是在处理“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”这句话时，李老师展现出了细腻的教学功力。她没有急于讲解，而是引导孩子们抓住关键词语，通过声音的起伏，去体会那份淳朴与热情。

“一大串一大串”、“五光十色”，这些优美的词句，在孩子们的朗读声中，仿佛化作了眼前那一串串晶莹剔透的葡萄。通过比较，通过体会，孩子们不仅积累了语言，更在心中种下了美的种子。

整堂课，李老师收放自如。她放得开，让学生尽情地读，尽情地想；她又收得拢，在关键处点拨，在重难点处引导。这种张弛有度的节奏，让课堂充满了语文味。

技术的温度：让遥远的风吹进课堂

在信息时代，多媒体早已成为课堂的常态。然而，技术的运用，是一把双刃剑。用得好，它是通往世界的窗口；用不好，它便是喧宾夺主的累赘。

在李老师的课堂上，多媒体的运用堪称典范。从课始的范读，到中间地图的展示，再到梯田、阴房的画面呈现，每一个环节都恰到好处。课件没有丝毫的做作与牵强，它完全服务于教学的需要，服务于学生的理解。

当那遥远的吐鲁番地图展现在眼前，当那层层叠叠的梯田出现在屏幕上，当那独特的阴房结构清晰可见，孩子们仿佛真的置身于葡萄沟之中。技术的力量，在于缩短时空的距离，在于让抽象的文字变得具体可感。李老师的课件，就像一阵风，把葡萄沟的香气，吹进了教室，吹进了孩子们的心里。

这种实效性的运用，值得我们每一位老师深思与学习。

教学的留白：减法里的教育智慧

当然，教学永远是一门遗憾的艺术，没有绝对的完美。在这堂精彩的课之后，也有一些值得商榷和探讨的地方。这些思考，并非吹毛求疵，而是为了让我们的课堂走向更加深邃。

一个明显的感觉是，课堂的内容容量偏大。这导致在课程的尾声，时间显得有些仓促。我们总是太想给孩子们更多，太多的知识点，太多的训练点，塞满了课堂的每一个角落。这种“满”，有时反而是一种负担。

比如“老乡热情好客”这一部分内容，处理得略显急促。如果能把这部分内容暂时删减，留到下一课时去深入体会，或许会有更好的效果。给孩子们一点回味的时间，给情感一点发酵的空间，教学的效果可能会事半功倍。

另外，中间的说话练习和句式训练，密度也稍显过大。对于低年级的孩子来说，过难的训练容易造成认知的超载。教育需要做减法，学会留白。就像中国画一样，留白处，往往有着无限的意境。我们不必急于在一节课里解决所有问题，慢下来，或许能看到更美的风景。

每一堂课都是教师自我的镜像

走出李海燕老师的课堂，我的心情久久不能平静。这堂《葡萄沟》，像一面镜子，照见了优秀教师的执着与智慧，也照见了我们在日常教学中的不足与迷茫。

受益匪浅，是我最真实的感受。李老师用她的行动告诉我们，语文课可以是生动的，可以是唯美的，也可以是深刻的。她在识字教学中的创新，在朗读指导中的细腻，在多媒体运用中的克制，都给我们树立了榜样。

教育是一场漫长的修行。我们都在路上，都在摸索。正是有了像李老师这样优秀的探索者，我们的语文课堂才得以不断焕发新的生机。愿我们都能像李老师一样，守住教育的初心，在三尺讲台上，耕耘出属于自己的那片葡萄沟。那里阳光灿烂，葡萄飘香，孩子们在知识的滋养下，自由生长。