读懂林海音的“窃读”，才明白什么是真正的精神饥渴

【来源：易教网 更新时间：2026-02-01】

五年级的孩子们翻开语文课本，第一课就是林海音先生的《窃读记》。这篇文字，初读或许只觉得是一个小女孩爱读书的故事，细细品来，却能在字里行间触摸到一种令人心颤的生命质感。作为家长，作为教育者，我们在辅导孩子掌握字词句的过程中，或许更应该引领他们去探寻那个瘦小的身躯里，究竟蕴藏着怎样巨大的精神能量。

灵魂的饥饿：读懂“贪婪”与“辘辘”

课文的开篇，便是一组沉甸甸的词汇。qiè（窃）读，yè（腋）下，lán（婪），jù（惧），饥肠辘辘（lù lù），支撑（chēng），踮（diàn）起脚尖，依依不舍（yī yī）。这些字音，孩子们读来或许顺口，但若要真正走进林海音的内心世界，必须先读懂这些词语背后的温度与重量。

请看那个“婪”字，贪（婪）。在世俗的眼光中，贪婪似乎总带着一种贬义，意味着不知足。然而，在《窃读记》里，当“我”像一匹饿狼，贪婪地读着时，这“贪婪”二字，却化作了对知识最纯粹、最原始的渴望。一个孩子，在书店里，急切地打开书，一页，两页，那种如饥似渴的状态，恰恰是生命力最蓬勃的舒展。

我们常说求知若渴，这“渴”字，在林海音笔下，具象化为“饿狼”的比喻。这不是对野蛮的赞美，是对精神饥渴的坦诚。

再看“饥肠辘辘”。辘辘，是车行之声。肚子饿得咕咕直响，如同车轮滚过空旷的街道。这是一种生理上的极度匮乏。身体的饥饿是痛苦的，但此刻的“我”，却沉浸在精神世界的盛宴中。这种生理与心理的极限拉扯，构成了“窃读”最独特的张力。我们在辅导孩子时，不妨问问他们：当你极度想吃一样东西却吃不到时是什么感受？

当你读到一本好书爱不释手时又是什么感受？将这两种感受叠加，便是林海音笔下的“滋味”。

字形辨析中，“辘”与“漉”，“檐”与“瞻”，“腋”与“液”，“撑”与“掌”，这些细微的差别，正是语文学习的基础。汉字是表意的文字，每一个偏旁部首都藏着秘密。“檐”下有雨，“瞻”目向前；“腋”下是身体，“液”体流动。

掌握这些字形，是为了更精准地使用语言，去描述那个书店里的午后，去描绘那个小女孩心中涌动的情感波澜。

窃读的姿态：在缝隙中寻找光亮

《窃读记》之所以动人，在于它真实地记录了“窃读”的艰难。作者没有掩饰这种艰难，反而用细腻的笔触，将这种艰难化作了一种独特的姿态。

“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。”这一连串的动作描写——跨、踮、钻，堪称教科书级别的细节刻画。我们仿佛能看到那个瘦小的身影，在拥挤的书店里，像一条灵活的鱼，游向她心中的海洋。书店里顾客众多，大人们像一堵堵墙，挡住了视线，也挡住了书架。

对于孩子来说，这是一个充满压迫感的世界。然而，为了书，她可以钻过去，可以挤进去，甚至把短发弄乱也毫不在意。

这种姿态，是卑微的，也是高贵的。卑微在于身躯的渺小，不得不在大人的夹缝中求生存；高贵在于灵魂的挺拔，为了获取知识，她可以放下一切矜持，克服一切障碍。

孩子们在朗读这段文字时，应该去体会那种“急切”。“跨”字带着决心，“踮”字藏着小心，“钻”字显出机敏。每一个动词，都是心跳的节拍。这种对读书的热爱，不是轻飘飘的口号，它落实在每一个具体的动作里，流淌在每一滴汗水与每一次呼吸中。

快乐与惧怕：雨天的双重奏

文章的脉络里，始终流淌着一种复杂的情感——“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

这是全文的情感核心。快乐，源于书。书中广阔的世界，书中鲜活的人物，书中无穷的智慧，像磁石一样吸引着“我”。只要能翻开书，只要能沉浸其中，便是最大的幸福。惧怕，源于现实。书店是卖书的地方，不是图书馆。一个只读不买的孩子，时刻面临着被店员或老板发现的危险。

那是一双严厉的眼睛，是一句刺耳的呵斥，是一次无情的驱赶。

这种快乐与惧怕的交织，在“雨天”这个场景中达到了高潮。

“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

这一段描写，极具戏剧性。脸上装出的愁苦，与内心涌出的狂喜，形成了巨大的反差。雨，在别人眼中是麻烦，在“我”眼中却是护身符。大雨滂沱，便有了理由留在书店，便可以心安理得地多读一会儿。这种为了读书而产生的“小心机”，读来让人既心疼又感动。

它让我们看到，在那个物质匮乏的年代，书籍对于孩子来说，有着怎样的魔力。

这种“窃读”的滋味，是苦涩的甜蜜。它像一枚青橄榄，初尝时或许有涩意，回味时却满口余香。今天的孩子们，拥有宽敞的图书馆，拥有触手可及的书籍，拥有明亮的书房，他们还能体会到这种“窃读”的滋味吗？或许，我们无法复制那个时代的环境，但我们可以引导孩子去理解那种对书籍的珍视。

当得到一本书变得太容易时，往往容易失去那份敬畏与渴望。

精神的拔节：吃饭长大，读书长大

文章的结尾，是国文老师的一句话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

这句话，如同一道闪电，照亮了全篇的主题。它将“窃读”这一看似琐碎的日常小事，升华到了生命成长的高度。

“吃饭长大”，这是物质的层面。粮食哺育身体，让我们长高、长壮，拥有了行走在世间的肉体力量。这是生存的基础，不可或缺。

“读书长大”，这是精神的层面。书籍哺育灵魂，让我们开阔、深邃，拥有了飞翔在精神世界的翅膀。这是生命的升华，更为重要。

林海音在课文中写道：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”这个“咽了一口唾沫”的动作，耐人寻味。此时的“我”，腿酸脚麻，饥肠辘辘，身体已经极度疲惫。但在精神上，她是充实的，满足的。她刚刚完成了一次精神的“进食”，将书中的智慧化为了自己生命的一部分。

这种“吞下智慧”的感觉，是每一个真正爱书之人都曾体验过的幸福。它不是填鸭式的灌输，而是主动的汲取。像海绵吸水，像植物光合作用。知识通过阅读，进入心灵，滋养情感，塑造人格。

一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。身体的成长，看得见摸得着；精神的成长，却藏在眼神里，藏在谈吐中，藏在对世界的理解与包容里。

我们今天的教育，往往过于注重“吃饭长大”——分数的提高、技能的掌握、名校的录取。这些固然重要，但若忽视了“读书长大”——心灵的滋养、审美的熏陶、品格的塑造，便可能培养出身体强壮却精神贫瘠的“巨人”。

让阅读成为一种生命的姿态

重读《窃读记》，不仅仅是为了掌握那几个生字词，不仅仅是为了分析句子的含义。我们更希望孩子们能从林海音的故事里，汲取到一种力量。

那是对知识的热爱，对阅读的渴望，对精神成长的追求。

当孩子们在抱怨作业多、书本枯燥时，不妨给他们讲讲林海音，讲讲那个在书店里“窃读”的小女孩。告诉他们，在并不遥远的过去，甚至在世界上的某些角落，读书是一件奢侈的事情，是一件需要冒着风险、用尽全力去争取的事情。

真正的阅读，从来不是被迫的任务，它是心灵的呼唤，是灵魂的呼吸。

让我们引导孩子，像林海音那样，去寻找属于自己的“窃读”时刻。哪怕没有书店的角落，哪怕没有雨天的掩护，只要内心存有那份“贪婪”，存有那份“饥肠辘辘”的求知欲，任何地方都可以是书房，任何时间都可以是阅读的良辰。

愿每一个孩子，都能在书籍的海洋中，找到那个让自己灵魂颤动的瞬间。愿他们不仅拥有强健的体魄“吃饭长大”，更拥有丰盈的灵魂“读书长大”。在文字的光照下，拔节生长，向阳而生。

这，或许就是《窃读记》留给我们最宝贵的教育启示。