“双减”政策下小学数学作业设计方案

【来源：易教网 更新时间：2026-01-15】

“双减”政策中，如何“减负的同时要让学习出效果”，是当前中小学的一个热门话题，“减负”的同时就是增效，提高教学、辅导质量。然而，对如何设计新型的数学作业，利用数学作业来培养学生的数学能力也非常重要。大多数教师都比较重视课堂教学的创新，然而，要如何才能做到“减负的同时要让学习出效果”呢？

那就要设计出新型的数学作业。

那么如何设计小学数学的作业，让学生在学习知识的过程中体会数学的神奇?那就要做到：

一、作业设计要体现趣味性。

《数学课程标准》要求要从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物，从而激发学生学习的兴趣。传统的作业较为死板，大多是对所学知识进行重复性的练习，忽视了小学生的年龄特点。

如：1、7只小羊捉迷藏，已经找到3只，还有几只没找到？（3只）

解释：在捉迷藏的游戏中，因为有一只小羊负责寻找其他6只小羊，已经找到了3只，所以还有3只没找到。

2、桌面上点燃了八支蜡烛，吹灭了5支，最后还剩下几只？（5支）

解释：没吹灭的最后都燃烧完了，吹灭的5支最后剩了下来。

这种的题目都是较为有趣和新奇的题目，都能激发学生的学习兴趣，这样学生的学习主动性自然而然就上来了。

二、作业设计要体现层次性。

《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上要得到不同的发展。”学生在学习开始后就会因性格、习惯、兴趣、知识接受能力等方面的因素产生差异。在设计作业时一定要考虑到不同学生的差异，设计出层次性较强的作业来，这样才能让学生依据自身的实际情况来选择适合的作业难度。

如学完四年级“大数的认识”可以这样出题：用4、6、3、8、0、0、0、0这八个数字按要求组成八位数。

1、读一个0的数八位数。

2、读两个0的数八位数。

3、读三个0的数八位数。

4、所有的0都不读的数八位数。

5、组成最大的八位数。

6、组成最小的'八位数。

7、组成只读一个0的最小八位数。

8、组成在6和8之间读2个0的最大的八位数。

学生可以根据自己的能力选择性的做题，从而让每位学生都能体验数学的成功。

三、作业设计要体现实践性。

作业的设计也要贴近生活，让学生在作业中感受到与实际生活的联系，体会到数学学习的价值，并能帮助学生形成较强的动手实践能力。

如学完四年级上册“大数的认识”可以这样出题：“资料表明：每年全球纸张生产用量已达三亿二千万吨，如果制造1吨纸需砍伐4棵，平均树龄的树木作为原料，那么一年就有近1300000000棵这样的大树从地球上消失，请你写出横线上的数，读出波浪线上的数，读了这则信息，你有什么想法？

”这题不仅检查学生对大数有关知识的掌握，还让学生明白了在日常生活中要节约用纸和植树造林，从而养成节约用水、用电、用纸等好习惯！

四、作业设计要体现开放性。

开放题主要特征就是题目的条件不充分，或没有确定的结论，从而使开放题的解题策略多样化，对于培养小学生的创新意识和创新能力有着十分重要的作用。

如学习了“百分数应用题”后，可设计这样的题目，一个家庭去某地旅游，宝中旅行社的收费标准是：如果买三张全票，则其余人按半价优惠，贝贝旅行社的收费标准：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠，这两家旅行社的原价均为每人1000元。

1、如果你家去，你准备选择哪家旅行社呢？

2、看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？

优化数学作业设计，转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，确实减轻学生过重的作业负担，有利于提高学生完成数学作业的积极性，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，有利于改变学生学习的态度，养成良好的学习习惯，努力拓展数学学习的空间，提高学生综合运用数学能力，有利于提高数学学习的效率和质量，提升学生的数学素养。