解锁初中英语新课堂：五步三课求道教学法，让学生成为学习主人

【来源：易教网 更新时间：2025-12-14】

亲爱的老师们，昨天刚结束为期一天半的初中英语新教材培训，我坐在回程的车上，心里还像被春风拂过一样暖乎乎的。那种“意犹未尽”的感觉，是因为我终于摸到了新课标下英语课堂的“脉门”，让孩子们爱上英语靠让课堂“活”起来，让他们自己当主人。

这趟培训，我们有幸聆听了德宏州民族中学杨利红所长带队的杨老师、张老师，以及福建郭水源教授带队的范老师、陈老师带来的示范课。四位老师都是优质课竞赛一等奖的常客，他们的课好看又好用。最让我心头一颤的，是他们共同推行的“五步三课求道教学模式”。

这是把课堂从“教师讲、学生听”变成了“学生走、教师引”的智慧之旅。

走进“五步三课求道”：课堂是双向车道

你有没有过这样的瞬间：课上讲得口干舌燥，学生却眼神飘忽？新课标告诉我们，课堂的主角是学生。杨老师在示范课上，用一节“过去时态”课，把这理念演活了。

第一步：目标简明——让学生一眼看清“要到哪”

她没用“掌握过去式构成”这种干巴巴的表述，而是说：“今天，我们用英语给妈妈写封信，讲讲昨天的生日派对！”学生立刻眼睛亮了——目标是“用英语做一件真实的事”。这一步，让课堂有了方向，学生心里也有了底。

第二步：新旧衔接——像搭积木一样，稳稳地往上垒

讲过去式时，杨老师没跳过“一般现在时”，而是先问：“昨天你做了什么？用现在时说说看。”学生答：“I eat breakfast.” 她接着点：“那昨天呢？昨天你吃了什么？”学生自然接上：“I ate breakfast.” 旧知成了新知的“脚手架”，学生自己搭。

第三步：当堂检测——课堂是“练”

课中，她设计了“30秒快速写句子”：用过去式描述自己的昨天。学生写完，小组互评。学生互相找亮点：“你用了‘played football’，真生动！”当堂检测是“练”，学生立刻知道自己走对了。

第四步：课后练习——练习是“分享”

课后，她没布置抄写作业，而是让孩子们拍一段“昨天小故事”视频，用英语配音。第二天，课堂成了“视频分享会”。练习是“分享”，学生主动交作业，比老师催还积极。

第五步：小组合作——让课堂“活”成一个家

最绝的是小组展示环节。学生分成4人组，每组设计一个“英语小剧场”。有组演“超市购物”，用过去式讲“Yesterday I bought a cake.” 有组演“公园偶遇”，用过去式说“Yesterday I saw a dog.” 小组是“共建”，每个孩子都成了主角。

杨利红所长总结说：“这是心法——让学生在课堂上，从‘要我学’变成‘我要学’。”我坐在台下，手心全是汗，不是紧张，是激动：原来课堂可以这么“活”。

核心素养是课堂里的“呼吸”

培训中，杨利红所长和郭水源教授反复强调：新课标是换思维。核心素养——学习能力、文化品格、语言能力、思想品质——藏在每一句对话、每一次互动里。

“语言能力”是“敢开口”。郭教授说：“课堂上，老师要敢说‘错了也没关系，我们一起来改’。”范老师示范课上，一个学生结巴了，老师没打断，而是笑着问：“你能再试一次吗？我帮你。”学生脸红了，但声音更大了。课后，那个学生主动找老师：“老师，我明天想说更多！”

“文化品格”是“懂世界”。

陈老师带孩子们用英语讨论“中国节日”，有学生说：“I love Spring Festival, because we eat dumplings and play with firecrackers.” 老师没急着纠正“play with”，而是问：“为什么喜欢放鞭炮？

”学生答：“Because it’s loud and fun!”——文化，就在这“fun”里。

“思想品质”是“做选择”。

杨老师设计了一个情境：“如果朋友不开心，你会用英语问什么？”学生答：“Are you OK?” 老师追问：“为什么用‘are’而不是‘is’？”学生自己发现：“因为‘you’是复数，所以用‘are’。”这不是语法，是“思考的习惯”。

郭水源教授一语点破：“新课改的‘变’是心改——教师从‘教书匠’变成‘点灯人’。”

一堂好课的“六简”：简单是高级的美

郭水源教授在点评时，说了一句让我反复琢磨的话：“一堂好课，要目标简明、内容简要、环节简化、方法便捷、媒介简单、用语简洁。”这“六简”是加法。

- 目标简明：别写“理解过去式”，写“用过去式讲昨天的故事”。

- 简要：别塞满知识点，只留最核心的“钥匙”——比如过去式，只讲规则和两个常用动词。

- 环节简化：从“导入-讲解-练习-总结”变成“目标-行动-反馈”，砍掉冗余。

- 方法便捷：别用复杂教具，一张卡片、一个角色扮演就够了。

- 媒介简单：别用PPT轰炸，用真实照片、短视频。

- 用语简洁：别绕弯子，“今天学什么”直接说“Let’s talk about yesterday.”

我问郭教授：“那听说课呢？”他笑着点头：“听说课，就三件事：听真实故事、说真实感受、练真实场景。”

听说课备课：从“讲”到“练”的实战心法

资料里提到“听说课”，我补上郭教授的实战指南——听说课是“用耳朵听世界，用嘴巴说生活”。

第一步：选材要“真”

别用教材里的“假对话”，用真实音频：比如孩子采访妈妈的生日故事录音。学生一听，就懂：“哦，原来英语真能用来聊家事！”

第二步：设计“小任务”

别让学生机械跟读，设计任务：“听完录音，用一句话说说妈妈昨天做了什么。”学生听完，自然开口：“Mom cooked noodles yesterday.”

第三步：练“说”不“背”

课中，让学生两两对话：“What did you do yesterday?” 但别给模板，让学生自己编。有学生说：“I played basketball with my friend.” 老师夸：“Great! ‘played’用对了！”——是“进步”。

第四步：延伸“真实用”

课后，让学生用手机拍“昨天小视频”，配上英语旁白。第二天，课堂变成“短视频展播会”。听说是“课下用”。

这不就是郭教授说的“媒介简单、用语简洁”吗？一张手机、一段对话，课堂就活了。

培训结束，我走出会场，天边正泛起晚霞。想起杨老师那句：“教育不是填满一桶水，而是点燃一把火。”新课标是“松绑”——松开教师的手，让学生成为课堂的舵手。

亲爱的老师们，别再问“我该怎么教”，问问“学生想怎么学”。从明天起，试试“五步三课”：定个简明目标，搭个新旧桥梁，留个当堂检测，留个小组展示，再给个课后小任务。你会发现，课堂是“他们说‘我懂了’了吗”。

教育的光，从来不在讲台上，而在学生眼里。你，准备好了吗？