自从孩子上小学，初中以后，随着语文学习的不断深入和积累，对阅读理解能力的要求会不断提高。如果仅把目光放在语文课堂教学和学习上面，恐怕真的很难提高孩子的阅读理解能力，同时我们还要清楚一点，阅读理解能力并不仅限于语文学习，其他学科同样也需要。有些家长一直头疼自己的孩子阅读理解能力弱，但又苦于找不到原因，自然很难帮助孩子突破阅读理解的障碍。今天我们就围绕阅读理解这个话题展开，先把造成孩子阅读理解能力弱的原因进行归纳与分析，然后再给出解决办法。

一、造成孩子阅读理解能力弱的原因，主要集中在这几方面。

1、缺乏阅读的专注力，没有养成良好的阅读习惯。

如果家长重视早期教育的话，会通过睡前讲故事，或者读绘本的形式培养孩子的阅读兴趣，但对于大多数家长来说，你可能只重视自己专注读这个环节，而忽视培养孩子专注听的好习惯。当孩子自己读绘本时，在没有家长的正确辅助与引导下，孩子的眼睛很容易随意浏览，导致视觉专注能力也得不到培养。

经过我这么一说，家长可能马上就明白问题所在了，原来你孩子在上小学、初中以后，阅读理解能力弱，其实在幼儿期就已经埋下了隐患，只是那时你身为母亲或父亲并没有意识到问题所在。正是因为缺乏阅读专注力的培养，结果就让孩子慢慢养成了随意阅读、阅读自控力差、阅读兴趣保持时间短等不良习惯，这些坏习惯都会对孩子阅读理解能力发展有很大的影响。

2、跳读导致不能完全理解一句话，一段话的整体意思。

由于缺少阅读专注力的长期培养，孩子在随性阅读的过程中，会养成跳跃式读的坏习惯。有时在读一句话时，不会逐字逐词从左到右去读，而是随时有可能会出现目光跳跃，这就容易出现漏字或词的现象。试想，这种不完整的阅读，哪能正确理解一句话的意思呢？如果跳读问题比较严重，还有可能会出现跳读的现象，这样一来，不仅一句话不能完整理解，一段话同样也不能完整理解，甚至根本不能理解。对于这种现象，不少老师都没有发现，家长就更发现不了，自然没有办法帮助孩子矫正不良阅读习惯。

3、不会提炼与概括，导致不能正确回答问题。

考察一个孩子的阅读理解能力，其中有一项必不可少，那就是在阅读完一篇小短文，或者一段阅读素材后，让孩子提炼与概括大意。如果你发现孩子做不到时，这就说明孩子在提炼与概括方面没有得到系统的训练。由于缺乏提炼与概括能力，在解答语文阅读理解题时，常常会看到一些孩子特别容易丢分，有时会错误理解，有时干脆只能空着不答。

4、平时阅读只追求故事情节，导致抽象思维没有得到很好的培养。

不少孩子虽然有父母着手进行阅读兴趣培养，但那时往往只重视追求故事情节，而忽视培养孩子抽象思维能力。所谓的抽象思维一般指孩子的空间思维想象力，即平面文字转化为空间立体形象与场景的能力。当一个孩子进入小学、初中后，如果在阅读过程中仍然只追求故事情节，而不能把抽象思维发挥出来，就会造成阅读扁平化现象，即眼睛看到的只是文字，大脑想到的也只是故事情节，而不会从阅读中产生丰富的情感。在解答阅读理解题的过程中，常会出现内心有想法但又说不出写不出的尴尬局面。

二、如何提高阅读专注力，增强阅读理解的效率。

1、视觉专注——用眼睛逐字逐句逐行阅读。

阅读离不开眼睛，如何让目光专注于所读到的每一句话上面就尤其重要，我们要培养孩子的视觉专注力。做法本身不复杂，有两种方法可用，一种是用白板或黑板，把一句话抄在上面，你用教鞭指着让孩子大声朗读，当孩子能够跟着你教鞭移动的速度与停顿读时，会慢慢会给孩子建立起朗读的节奏感。再继续拓展，从一句话到几句话，甚至是一段话，不断增强孩子视觉专注的耐力。

另一种是遮盖法锻炼孩子视觉专注，由于上面我提到过有些孩子阅读过程中有跳读现象，为了防止孩子出现这种现象，我们可以用尺子或白纸来遮盖所读一句话的下一行，这样就可以避免孩子目光随意转移的问题。如果同一行也有跳读现象，不妨用右侧遮挡法，通过遮盖物的移动，让孩子读出露出的内容。

2、听觉专注——有声朗读用耳朵仔细倾听。

听觉专注不需要多解释，自然是耳朵听觉的专注，在很多阅读理解能力差的孩子身上，如果细追查以往是否得到过听觉专注力的培养训练时，答案往往带有共性，那就是没有。既然没有进行过训练，自然很难让孩子在有声朗读时，用自己的耳朵专注听自己读出的声音了。

对孩子进行听觉专注训练，同样也有2种方法，一种是让孩子听别人读，读一句复述一句，这是训练孩子捕捉声音信号的基本方法，属于单向输入训练。另一种方法是自己大声读，用自己的耳朵专注听，当孩子能清晰地听到自己所读的声音，并能理解和复述出原内容时，说明双向输入训练已经起到效果。

3、思维专注——将视觉和听觉捕捉到的信息进行整合。

视觉和听觉专注力训练，本身只是为让孩子捕捉到视觉和声音信号，并没有达到阅读理解所需要的目的，还差什么环节呢？答案是思维专注力的训练，思维专注是把视觉和听觉捕捉到的信息，在大脑里通过抽象思维整合，转化为自己的直观理解，或者变为生动的空间立体场景，不管是平面的还是立体的。

对于这一个环节的训练，我们可以与孩子互动进行，在单向输入训练法中，你让孩子闭上眼去专注听，然后引导孩子理解意思的基本上去展开想象力，看看孩子是否能想象出生动的场景，如果孩子能做到，说明训练起了效果。同样在双向输入训练中，由孩子个人去完成，我们旁观与激励引导即可。

三、应用三个技巧学会提炼与概括，提高阅读理解的准确性。

1、划关键词法，抓住一句话主要大意。

当我们通过一段时间对孩子进行阅读理解专注力的基本功训练后，便可以进入阅读理解实践应用环节，第一个内容便是划关键词，我们都知道一句话必有主要干，那就主语谓语宾语，虽然孩子没有系统学习过语法知识，但是让孩子找关键词还是容易做到的。划关键词有两种方法，一种是直选法，用铅笔在一句话中划出关键的词语，最能直观反映出一句话大意的词。另一种删除法，即用铅笔把没用的修饰词删掉，最后就剩下关键词了。在做这方面的训练时，我们必须要做好辅导工作。

2、关键词串联法，通篇理解阅读内容的大意。

通过上述划关键词的方法，可以让孩子提炼出一句话的大意，当把一段内容中的关键词串联起来会是什么样子呢？你不妨在白板或黑板上写下来，让孩子去读，看看孩子通过读会想到什么。一般来说，孩子会欣喜地发现，原来阅读理解可以由复杂变得简单。关键词串联法，对于通往理解阅读内容的帮助非常大，这是让孩子迅速找到问题答案的有效途径，对于需要直接写原文为答案的题来说，只要掌握方法一般不会丢分。甚至还可以提高阅读理解的效率，可以让孩子节省出更多的时间来解答其他题。

3、围绕关键词反向拓展法，进一步增强对阅读内容的理解。

到了小学四五年级及初中以后，有些阅读理解题要靠自己理解原文意思，变为自己的话才能写出答案，怎样进行训练呢？我管这种方法叫关键词的反向拓展法，即让孩子围绕关键词，充分展开想象力，然后说出自己的理解或想法来。在进行反向拓展法时，我们提前做好备课，与孩子一起找寻阅读理解题的答案。通过对孩子的不断训练，孩子会在学习态度和兴趣方面保持得比较好。

提高孩子的阅读理解能力，往往需要增强互动，加强辅导。在辅导中建立互信和体现娱乐性。当孩子感到在学习时非常有趣，自然非常开心。我们要做到寓教于乐，辅导好孩子就不是难事了。这些方法都是在很多孩子身上实践产生效果后，现在与大家一起来分享。